¿Cómo enseñar mi asignatura?

Después de revisar los distintos enlaces referentes a la asignatura de matemáticas, detecto varios aspectos que normalmente aplico en el desarrollo de mi materia (geometría analítica), así como algunas cosas a las que no les he dado la importancia requerida y que se indican como partes esenciales para impartir la matemática.

Entre los aspectos mas importantes que detecte y que me falta trabajar se encuentran:

- Hacer referencia a los antecedentes históricos para detectar las causas que provocaron la evolución de la matemática en relación a los contenidos que se abordarán en el desarrollo de la asignatura.
- Basar la enseñanza de la matemática en la solución de problemas, dando más énfasis en la asimilación de procesos, pero sin restar importancia a los conocimientos y los resultados de los problemas planteados.
- Al trabajar en equipos pequeños se hace más efectivo el aprendizaje de la matemática, ya que existe la posibilidad de un enriquecimiento al ver las distintas maneras de enfrentar y resolver un mismo problema
- Dentro de las nuevas tecnologías, existen herramientas que permiten simular problemas y manipular objetos, en donde el estudiante puede estar manejando diferentes situaciones y observando los resultados, estas actividades nos pueden ayudar a salir de la rutina tradicional de impartir la matemática y hacerla mas atractiva al estudiante. En este sentido, aunque el acceso a estos recursos es limitado, ya que no contamos con los equipos suficientes y la conectividad a internet es igualmente es limitada, se puede organizar a los estudiantes para que los que tengan el acceso colaboren con los demás compañeros y puedan acceder y utilizar estas herramientas.
- Salir de la rutina de resolver los problemas de la forma tradicional, buscar escenarios diferentes, en donde el estudiante solucione las situaciones planteadas y aplique los conceptos analizados, en vez de hacer los trazos en su libreta, realizarlos en una cancha, en donde el alumno tenga que ubicarse en las posiciones que anteriormente eran puntos, vértices, entre otras. Actividades que sirvan para en cierta forma juegue y al mismo tiempo aplique la matemática.

En base a lo anterior considero que debo mejorar y reforzar los aspectos que ya aplico y al mismo tiempo ir implementando estas nuevas herramientas y recomendaciones, así mismo no debemos olvidar que debemos estar buscando constantemente nuevas formas y actividades para no caer en la rutina. Todo lo anterior con el objetivo de mejorar el desarrollo de nuestras asignaturas y por consiguiente lograr un mejor aprendizaje en el estudiante.

Atentamente
Jesús Ernesto Gutiérrez

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

En principio, competente es tener la capacidad de manejar las distintas formas del saber, por lo tanto primero se debe ser competente para después competir, ya que un competidor no necesariamente es competente. En este sentido educación y capacitación pueden ir de la mano y desarrollarse simultáneamente, propiciando el desarrollo de competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad del estudiante, articulando conocimientos teóricos con la práctica del conocimiento.

Hablar de aprendizaje significativo conlleva comprender la realidad para poder asimilar la información, poniendo énfasis en los contenidos, en el proceso enseñanza-aprendizaje, así como en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto.

El aprendizaje no es almacenar datos, sino lo que el estudiante aprende y construye por si mismo, donde los nuevos contenidos pueden ser acumulados y asimilados (aprehendizaje con h) en base a los conocimientos anteriores, tomando como eje central al sujeto y sus estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entiende y resuelve la realidad haciéndola propia, conocimientos con significado para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo.

Al situar el aprendizaje en el contexto de las posibilidades e intereses del estudiante se puede lograr el aprendizaje significativo. El estudiante se debe enfrentar a situaciones cuyas exigencias de acción lo obliguen a movilizar los viejos conocimientos para adquirir los nuevos, reorganizando esquemas de acción. El aprendizaje que mejor desarrolla competencias es el aprendizaje situado.

Los conocimientos se movilizan en el momento en que se exige ponerlos en práctica, en servicio de una competencia, debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad, ya sea satisfacer necesidades, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos. Así mismo las competencias movilizan saberes, conocimientos, habilidades, valores o aptitudes que permiten comprender y actuar en la realidad de una determinada manera, ponen en práctica esquemas de percepción, pensamiento, evaluación y acción que sirven de base para resolver problemas de cualquier tipo. Los esquemas al igual que los conocimientos se construyen en base a esquemas y conocimientos anteriores.

En el proceso de aprendizaje el profesor debe crear condiciones que no amenacen la estructura del si mismo y que faciliten la percepción dentro del campo de la experiencia, que tenga significado, ya que los conocimientos son adquiridos por el propio interés del estudiante; de lo que hace o deja de hacer, se debe proveer de herramientas físicas o psicológicas en base a lo que el estudiante necesita y no ha lo que el profesor considera. En este sentido, el profesor esta en el mismo proceso de aprendizaje, tiene que adaptarse, aprender realidades, hacerlas propias, construirse a si mismo. Si el docente regresa al aula a ofrecer su praxis sin ningún análisis, acabara siendo un reproductor del conocimiento y no desarrollara el objetivo primordial “educar para la vida en todos sus sentidos”.

En cuanto a la pregunta ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?, considero que si, nada mas se debe tener el cuidado de que sean preguntas acordes a los contenidos, capacidades y las competencias que se pretenden desarrollar, situándolas en la realidad e interés del estudiante para lograr un verdadero aprendizaje.

Saludos

Concepciones del aprendizaje

Concepciones - Leyes, propuestas

Perspectiva conductista.-
1- Condicionamiento operante.- Reflejos condicionados mediante estimulo–respuesta–refuerzo
2- Asociamiento.- Memorización mecánica, asociación entre los estímulos
3- Enseñanza programada.- Eficaz en contenidos estructurados y secuenciados con aprendizaje memorístico, con eficacia menor en problemas complejos.

Aunque no existe mucha congruencia con el enfoque en competencias, existen procedimientos en los que inicialmente es necesaria la memorización para posteriormente comprender y aplicar procedimientos más complejos.

Teoría del procesamiento de la información.-
1- Captación y filtro.- Interacción a partir de sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio
2- Almacenamiento momentáneo.- Registros sensoriales y entrada de memoria a corto plazo, actividad centrada en la información
3- Organización y almacenamiento definitivo.- Memoria a largo plazo, el conocimiento se organiza para recuperarlo cuando sea necesario.

Me parece que es congruente con el enfoque por competencias debido a la necesidad de desarrollar habilidades para interactuar con el medio, así como la memoria a largo plazo para recuperar información cuando se requiera

Aprendizaje por descubrimiento.-
1- Experimentación directa.- Aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones
2- Aprendizaje por penetración comprensiva.- Mediante la experimentación el alumno descubre y comprende lo que relevante
3- Práctica de la inducción.- De los hechos a las teorías
4- Currículo en espiral.- Revisión y ampliación periódica de los conocimientos.

Considero que también tiene congruencia con el enfoque por competencias, porque el aprendizaje puede desarrollarse de los hechos a las teorías, además de que el estudiante va aplicando conocimientos y descubriendo otros nuevos, de manera que logra una ampliación periódica de sus conocimientos

Aprendizaje significativo.-
1- Condiciones para el aprendizaje.- Relaciona los conocimientos previos, se adecua al desarrollo del alumno y considera una actitud activa y motivación
2- Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.- Aprender es establecer relaciones entre los conocimientos
3- Utilización de organizadores previos.- Activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar
4- Funcionalidad de los aprendizajes.- Que sean de interés y se vean útiles.

Tiene congruencia con el modelo por que considera que el aprendizaje debe partir de los conocimientos previos y establecer relaciones con los nuevos conocimientos, buscando la utilidad de los mismos

Psicología cognitivista.-
1- El aprendizaje es un proceso activo, donde el cerebro es capaz de procesar múltiples estímulos y es influenciado por condiciones internas (motivación, captación, comprensión, retención) y externas (circunstancias propiciadas por el maestro para favorecer el aprendizaje).

Desde mi punto de vista tiene congruencia con el enfoque en competencias, ya que esta basado en las teorías del procesamiento de la información, algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo, además que en el proceso entran en juego la motivación, comprensión, retención y los escenarios propiciados por el profesor

Constructivismo.-
1- Estadios de desarrollo cognitivo.- Sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales, donde en todos ellos la actividad es un factor muy importante
2- Construcción del propio conocimiento mediante la interacción.- Aprender depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y las interacciones con el medio
3- Reconstrucción de los esquemas del conocimiento.- El desarrollo y aprendizaje se produce a partir de la secuencia equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, es la acumulación de nuevos conocimientos en base a los ya existentes.

Considero que tiene congruencia, ya que la educación constructivista implica generar nuevos conocimientos sobre los existentes mediante la experimentación y resolución de problemas

Socio – constructivismo.-
1- Importancia de la interacción social.- Es aprender en un ambiente social donde el contexto y el lenguaje son importantes como herramienta mediadora, se debe “aprender con otros” y considerar sus puntos de vista
2- Incidencia en la zona de desarrollo próximo.- Es la interacción con los especialistas y con los mismos alumnos, donde estructuran a partir de experiencias su propio andamiaje
3- Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.- Todo aprendizaje se origina en un contexto, donde los involucrados gestionan e interpretan de manera personal una realidad compartida de conocimientos.

Es muy congruente con el enfoque en competencias, considera que aprender es una experiencia social donde el aula debe ser un campo de ideas, representaciones y valores, debe existir comunicación entre todos los integrantes, permitiendo realizar andamiajes para que el estudiante pueda apoyarse para construir o reconstruir sus conocimientos de manera personal

Existen modelos con mayor congruencia que otros con respecto al enfoque en competencias, pero considero que no debemos descartar ninguno ellos, ya que en mayor o menor medida podemos echar mano de sus bondades, en función del tipo de contenido o actividad que vallamos a realizar, cuidando que su aplicación sea en vías de que el estudiante adquiera las capacidades y competencias referidas en la reforma.

Atentamente
Jesús Ernesto Gutiérrez

Mi confrontación con la docencia

Mi andar por la docencia ocurrió de cierta manera por accidente, nunca pensé en que estaría frente a grupo y mucho menos en Bachillerato. A continuación les describo como sucedió.

Soy Ingeniero Civil, egresado en 1998 de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. Al salir de la Licenciatura la rama de la construcción se encontraba estancada y las oportunidades de trabajo eran escasas y las pocas que existían eran por periodos cortos, por lo que durante el primer año un servidor realizo levantamientos de casas habitación para un despacho de un hermano en el que además de otros asuntos realizaba tramites de escrituración, fusiones, subdivisiones, etc., estos tramites eran muy esporádicos y mis ingresos por esta actividad mínimos, por lo que lo combinaba con otras actividades; fui repartidor en una tortillería, realizaba instalaciones eléctricas e hidráulicas en casas habitación, jornalero en las huertas de guayaba y en general lo que se presentara. En mayo de 1999 se presenta la oportunidad de cubrir un interinato por jubilación en el CBTa No. 61 impartiendo la materia de álgebra, al termino del interinato el Director del Plantel me informan que existe la posibilidad de que me quede con la plaza, debido a que el Profesor que se jubilaba no tenia intereses personales de recomendar a alguna persona en especial para ingresar en su lugar. En agosto del mismo año y gracias a la recomendación del Director y el Profesor que se jubilo me quedo a laborar en esta Institución.

A partir de entonces en 10 años de docencia he impartido las materias de Álgebra, Geometría y Trigonometría, Geometría Analítica, Calculo, Probabilidad y Estadística, Fisica1 y Física 2, al sistema escolarizado y al sistema abierto; con alumnos de este ultimo actualmente realizo levantamientos de casa habitación mediante asistencias técnicas por medio del Departamento de Vinculación con el Sector Productivo del centro de trabajo al cual pertenezco, fui Jefe del Departamento de Vinculación durante seis meses, Subdirector Administrativo durante tres años y actualmente tengo cuatro años como Jefe de la Oficina de Mantenimiento, todo gracias a que me gusta compartir mis conocimientos con otras personas y acompañado por una gran mujer, mi esposa.

El inicio de cada semestre para mi es muy especial porque comienzo con cierto temor sobre todo con los grupos nuevos, me preocupa no satisfacer sus necesidades de aprendizaje, me gusta ser su amigo porque considero que es sinónimo de ayuda.

Saludos.

Mi aventura de ser docente

La lectura “La aventura de ser maestro” me hace recordar mi inicio como profesor, sin tener la formación pedagógica tuve que prepararme para estar frente a grupo, tomando como modelo la forma en que mis maestros de la universidad desarrollaban sus clases, profundizaba demasiado en los temas que mas dominaba y los demás los veía de una manera superficial, no consideraba los conocimientos previos de los alumnos; partía del supuesto de que ellos ya lo deberían saber, simplemente tenia que cubrir un programa y ellos deberían ser responsables de adquirir su propio conocimiento.
Es normal que todos en sus inicios tengamos temores, ansiedad y tratemos de aparentar que dominamos completamente la situación. Para dominar estos temores además de la confianza que nos da la experiencia debemos preocuparnos día con día en aprender de los compañeros y alumnos, manteniendo una mente abierta, ya que siempre habrá alguien que nos sorprenda.

Creo que la experiencia docente; como se menciona, la adquirimos mediante el ensayo y error, pero es indispensable la capacitación para adquirir y fortalecer las estrategias, lograr conformar un repertorio de técnicas y encontrar una identidad como docentes de acuerdo a nuestras capacidades y aptitudes.
La capacitación docente corresponde a la necesidad de estar preparados para adaptarse a los cambios que se presenten, además cada generación de alumnos tiene sus características e intereses particulares, por lo tanto uno como maestro de igual manera debe buscar nuevas formas para hacer pensar a los alumnos, satisfacer sus inquietudes, partir de la experiencia que tienen y sobre todo dar sentido a los nuevos conocimientos para que los apliquen al mundo que los rodea, pensando en formar personas capaces de sobresalir en cualquier ámbito y ser parte fundamental de la sociedad.

Debemos sentirnos motivados para de la misma manera poder motivar al alumno, buscar los canales adecuados para una buena interacción docente-alumno, expresarnos de una manera adecuada, saber escuchar y preguntar, adquirir técnicas para organizar y controlar la disciplina del grupo. Todo esto debe hacerse con el fin de mejorar el proceso en el que estamos inmersos y sobre todo por nuestros alumnos, los cuales son lo verdaderamente importante.
Debemos sentirnos orgullosos de ser y estar en la docencia, cubrir las necesidades y exigencias de los alumnos y buscar la satisfacción de que ellos nos consideren sus maestros.

Saludos.

Los saberes de mis estudiantes

Para iniciar les comparto los resultados de la encuesta que realicé en un grupo de cuarto semestre de la carrera de técnico en informática integrado por 41 estudiantes, de los cuales 24 provienen de comunidades rurales pertenecientes al Municipio de Calvillo, Ags., ubicadas la más cercana a 2 km y la más alejada a 35 km aproximadamente de la cabecera municipal, que es el lugar donde se encuentra localizada la Institución.
Del total de alumnos del grupo, 34 manifiestan saber utilizar el servicio de internet, 27 tienen su cuenta de correo electrónico, 31 cuentan con computadora en casa y 11 tienen servicio de internet, de ellos 3 expresan que su velocidad es reducida y continuamente presentan anomalías. En cuanto al servicio de internet público, 14 estudiantes señalan que en su localidad no existe este tipo de servicio y el resto menciona que los costos por hora varían de $ 8.00 a $10.00, con horarios de 9 de la mañana a 8 ó 10 de la noche como máximo.
En cuanto a las condiciones del plantel: se cuenta con dos centros de cómputo, en uno de los cuales existen computadoras conectadas a Internet, pero estas no son para que los alumnos las utilicen exclusivamente para este fin, ya que estos centros de cómputo tienen horarios completamente saturados con prácticas, debido a que de los 22 grupos que existen actualmente 14 son de la especialidad de informática. Aunado a lo anterior, si consideramos que el plan de estudios de las carreras de técnico en administración y técnico agropecuario no contemplan asignaturas del área de informática, obtenemos que realmente lo que el alumno sabe sobre el uso de Internet, lo aprenden extra clase.

Sobre lo que los estudiantes saben hacer en internet, les comparto las reflexiones sobre las preguntas.

1) ¿Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet?
Lo que saben hacer en internet es: chatear, navegar en diferentes páginas, buscar información, bajar música y videos, llegando en ocasiones a casos extremos, ya que están más tiempo en línea que en otras actividades básicas de su formación.
Después de entrevistar a los alumnos del grupo, me doy cuenta de que los estudiantes sienten curiosidad hacia lo nuevo, sobre todo si hablamos de tecnología. Les gusta socializar con personas que en muchas ocasiones desconocen, abriendo así las puertas que involucran a cada uno de los individuos a espacios y actividades que en ocasiones pueden poner en riesgo su integridad.

2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
El primer objetivo es que todos aprendan a usar el internet y que tengan cada uno su cuenta de correo electrónico, para ello, hubo interés de los alumnos por aprender a manejar esta herramienta, en principio por su cuenta y si se les dificulta con ayuda de algún compañero de grupo.
Los alumnos comentan que saben buscar y bajar información, editar fotos, entrar a espacios para amigos, descargar música, imágenes, videos y software. Debemos encauzar y aprovechar estos conocimientos de los estudiantes, orientándolos a la identificación, clasificación e investigación de páginas en las cuales puedan aprovechar su potencial, para evitar la continúa navegación improductiva y la perdida de tiempo en buscar el conocimiento. Es muy importante que el alumno lea y comprenda la información que encuentra en internet y que además emita su juicio u opinión en vías de construir su conocimiento y se vea reflejado en su desempeño. Por su parte el maestro deberá conducirlos en la realización de las actividades en cada uno de los diferentes niveles de estudio.

3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
En el marco de la reforma integral creo que alumno y maestro deben involucrarse en el proceso de aprendizaje. El maestro debe participar de manera muy importante en crear ambientes de aprendizaje, por medio de metodologías, materiales, espacios, discusiones, puntos de acuerdo, aprovechamiento del material adquirido, entre otros, y el alumno deberá participar de manera activa en la construcción del conocimiento.
En este sentido, al observar lo que el alumno sabe actualmente, me compromete a aprender más de esta tecnología, así mismo los alumnos nos pueden enseñar muchas cosas que para ellos ya son sencillas de realizar. De esta manera tanto el maestro como el alumno iremos aprendiendo conjuntamente unos de otros.

Saludos.