El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

En principio, competente es tener la capacidad de manejar las distintas formas del saber, por lo tanto primero se debe ser competente para después competir, ya que un competidor no necesariamente es competente. En este sentido educación y capacitación pueden ir de la mano y desarrollarse simultáneamente, propiciando el desarrollo de competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad del estudiante, articulando conocimientos teóricos con la práctica del conocimiento.

Hablar de aprendizaje significativo conlleva comprender la realidad para poder asimilar la información, poniendo énfasis en los contenidos, en el proceso enseñanza-aprendizaje, así como en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto.

El aprendizaje no es almacenar datos, sino lo que el estudiante aprende y construye por si mismo, donde los nuevos contenidos pueden ser acumulados y asimilados (aprehendizaje con h) en base a los conocimientos anteriores, tomando como eje central al sujeto y sus estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entiende y resuelve la realidad haciéndola propia, conocimientos con significado para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo.

Al situar el aprendizaje en el contexto de las posibilidades e intereses del estudiante se puede lograr el aprendizaje significativo. El estudiante se debe enfrentar a situaciones cuyas exigencias de acción lo obliguen a movilizar los viejos conocimientos para adquirir los nuevos, reorganizando esquemas de acción. El aprendizaje que mejor desarrolla competencias es el aprendizaje situado.

Los conocimientos se movilizan en el momento en que se exige ponerlos en práctica, en servicio de una competencia, debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad, ya sea satisfacer necesidades, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos. Así mismo las competencias movilizan saberes, conocimientos, habilidades, valores o aptitudes que permiten comprender y actuar en la realidad de una determinada manera, ponen en práctica esquemas de percepción, pensamiento, evaluación y acción que sirven de base para resolver problemas de cualquier tipo. Los esquemas al igual que los conocimientos se construyen en base a esquemas y conocimientos anteriores.

En el proceso de aprendizaje el profesor debe crear condiciones que no amenacen la estructura del si mismo y que faciliten la percepción dentro del campo de la experiencia, que tenga significado, ya que los conocimientos son adquiridos por el propio interés del estudiante; de lo que hace o deja de hacer, se debe proveer de herramientas físicas o psicológicas en base a lo que el estudiante necesita y no ha lo que el profesor considera. En este sentido, el profesor esta en el mismo proceso de aprendizaje, tiene que adaptarse, aprender realidades, hacerlas propias, construirse a si mismo. Si el docente regresa al aula a ofrecer su praxis sin ningún análisis, acabara siendo un reproductor del conocimiento y no desarrollara el objetivo primordial “educar para la vida en todos sus sentidos”.

En cuanto a la pregunta ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?, considero que si, nada mas se debe tener el cuidado de que sean preguntas acordes a los contenidos, capacidades y las competencias que se pretenden desarrollar, situándolas en la realidad e interés del estudiante para lograr un verdadero aprendizaje.

Saludos